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Em 1997, entra na licenciatura em Som e Imagem na Católica. Acabada de estrear …

Digamos que até chegar à Universidade eu experimentei um bocadinho de tudo. Passei pela Economia, depois pelas Ciências a pensar nas Engenharias e depois também cheguei a equacionar o Desporto, porque fui jogador de basquetebol. Na altura, quando me candidatei a Som e Imagem na Escola das Artes também me candidatei a Engenharia do Ambiente na Escola Superior de Biotecnologia. Houve ali um momento de indecisão. Foi absolutamente decisivo eu ter ouvido uma entrevista do Padre Luís Proença, na altura coordenador do curso. Lembro-me que na entrevista apresentou o curso e descreveu-o como sendo disruptivo e abrangente nos novos e velhos media. A partir daí, não tive mais dúvidas.

 

Porquê o interesse pelo Som?

Eu tinha tido formação musical, tocava instrumentos, tinha uma série de bandas. Tinha, também, alguma experiência de palco. Havia já uma certa ligação à área do Som. Em 2001, o Porto foi Capital da Cultura e, de repente, havia tanto movimento na Cultura que a cidade nem tinha meios de produção disponíveis. Foi nessa altura que comecei a fazer a captura de som para filmes. Eu estava ainda no terceiro ano do curso e já estava a trabalhar. Tive logo muito interesse na área e é a minha vida até hoje…

 

O que é que despertou o seu interesse?

É uma área fascinante. Na altura, lembro-me que fiquei muito entusiasmado com a captura sonora no contexto, com o contexto de rodagem e com o contacto próximo com os atores. Mas o que me prende até hoje a esta área é a dimensão matemática e analítica. Há uma relação analítica sempre que trabalhamos com processamento de sinal.

 

“Acreditamos que é pelo projeto e pela prática que os alunos evoluem.”

 

Para se trabalhar o Som, precisamos de ter uma audição especialmente apurada?

Antes de mais, trabalhar o Som exige uma capacidade física, ou seja, nem todas as pessoas têm uma capacidade auditiva apurada. Mas o treino é essencial. Treina-se a audição e apura-se esse sentido. A perda auditiva começa a aparecer entre os 50 e os 55 anos. Vamos perdendo a capacidade auditiva, mas essa perda pode ser compensada com experiência e com a capacidade de prestação dos sons. Há muitos sons que nos passam totalmente despercebidos. O ouvido atento treina-se. Falamos sempre muito de silêncio, mas o silêncio absoluto nem sequer existe. Tenho a minha audição tão desperta que sou péssimo para conversar no meio de ambientes muito ruidosos, porque facilmente me distraio com o que está à minha volta.

 

É coordenador do Mestrado em Som e Imagem. Qual é a grande marca da Escola das Artes?

A Escola das Artes tem duas coisas absolutamente distintivas. A primeira é o seu contexto artístico. Trabalhamos cinema, arte sonora e música num contexto artístico. Temos um conjunto de artistas residentes convidados que vêm trazer olhares diferentes. Vivemos uma comunidade artística interna e externa e deixamo-nos contaminar.  O outro fator que nos distingue é o project-based learning. Acreditamos que é pelo projeto e pela prática que os alunos evoluem e que conseguem encontrar também as suas definições conceptuais e artísticas.

 

Porque é que a uma dada altura a vida académica começou a fazer sentido na sua vida?

Sentia-me confortável a ensinar, porque, de facto, eu já tinha alguma experiência acumulada. Desde que comecei a trabalhar nunca mais parei e fiz muito Som para Cinema. A uma dada altura começa a fazer sentido sistematizar o conhecimento que tinha adquirido. Para além disso, também comecei a trabalhar com os nimes, que são os novos instrumentos musicais. No fundo, criar interfaces que medeiam o computador e a nossa prática musical. Tive muita vontade de investigar nessa área. Fiz o mestrado e depois segui para o doutoramento, onde explorei o tema da arte pública e das esculturas sonoras. Quando comecei a dar aulas na Católica, continuei sempre a fazer filmes. Nunca foi uma hipótese estar só dedicado à vida académica e, por isso, a minha vida faz-se entre a Universidade e o Som para Cinema. A prática é crucial. Desde logo, porque é esta experiência que enriquece as minhas aulas.

 

O som para Cinema é sempre trabalhado em pós-produção?

O som que ouvimos nos filmes é 90% das vezes feito em pós-produção, ou seja, nunca é feito em produção. Nada do que nós ouvimos em Cinema é a realidade. Aliás, não importa aquilo que é, mas o que nos parece que é.

 

“O Som faz 50% da história.”

 

Nem tudo o que parece é …

Há uma coisa que eu conto aos meus alunos e que ilustra bem esta situação. Uma vez fiz um filme de época. Havia um carro absolutamente lindíssimo, era um Porsche dos anos 60. Na altura, a Porsche já pertencia ao Grupo Volkswagen e tinha o mesmo motor do Carocha (risos). Como será fácil de perceber, a figura do carro não combinava minimamente com o seu som, então criou-nos ali uma situação estranhíssima, porque o som do motor não fazia jus ao carro. Usar o som real do carro seria muito mais estranho do que trabalhar o som em pós-produção.

 

Trabalhar o som implica estar totalmente por dentro daquilo que é o filme?

Sim, há um alinhamento total com o realizador e com a produção. No fundo, há um esforço de narrativa, porque o Som é um elemento essencial da história. O Som faz 50% da história. Os filmes de terror são um bom exemplo para explicar a importância do Som. Se virmos um filme de terror sem Som vamos ter diante de nós um filme absolutamente ridículo. O Som dá autenticidade, dá textura às coisas e até dá o próprio peso aos objetos. Quando falamos do decór de um filme, falamos muitas vezes de paredes que são construídas em esferovite. Apesar de serem de esferovite, no filme não pode parecer que são e vai ser o Som que lhe vai dar estrutura e a realidade que queremos.

 

Já vimos que na realidade não existe silêncio absoluto, mas nos filmes existe?

Pode existir, embora seja muito raro. Chamamos a isso silêncio radical e só é usado quando temos vontade de colocar o espetador na cadeira da sala de cinema. É de tal forma radical que não há ninguém que não esteja na sala de cinema e que de repente não se desligue da ação e se sinta na sala de cinema a ver um filme. Há uma quebra total.

 

Já alguma vez usou o silêncio radical?

Apenas duas ou três vezes. Uma vez foi com o Atsushi Funahashi, um realizador japonês. Ele queria mesmo silêncio total na última cena em que a personagem se atira de um penhasco. O realizador queria silêncio absoluto, porque isso enfatizava e dramatizava aquele momento.

 

“Anima-me poder aprender um bocadinho mais todos os dias.”

 

Já fez filmes que estiveram em praticamente todos os festivais de classe um e alguns deles até vencedores. Algum que seja especialmente bom de recordar?

O maior festival de animação do mundo é o Annecy e fiz a mistura de som para o filme que ganhou esta última edição. Percebes, de Laura Gonçalves e Alexandra Ramires. É o prémio de animação mais importante do mundo. Fiz, também, o som de um filme do Gabe Klinger que ganhou o prémio do melhor documentário em Veneza - Jogo Duplo: James Benning e Richard Linklater.

 

Os prémios são importantes?

Não são muitos importantes. Mais do que os prémios, o mais importante é a presença nestes festivais, porque traz visibilidade e é isso que ajuda na captação de investimento.

 

O que é que o move?

A família é o principal motor da minha vida. O trabalho, também, me move imenso. A construção sonora para filmes e, claro, a Escola das Artes onde estou há tantos anos. Anima-me poder aprender um bocadinho mais todos os dias. Há sempre uma vontade de fazer mais e de conseguir apresentar novas perspetivas e de levar o melhor para os meus alunos.

 

 

Que importância é que a Escola teve na sua vida?

A Escola “salvou-me” em muitos momentos…  Foi essa experiência tão positiva que criou em mim esta vontade de querer trabalhar com crianças e jovens e poder contribuir para a sua saúde mental, para o seu desenvolvimento pleno, para a sua realização e para o seu bem-estar psicológico.

 

Que memórias guarda da sua infância?

Nasci na Alemanha. Sou de uma família com dificuldades financeiras e a vida estava muito difícil em Portugal na década de 60 e 70 e, por isso, os meus pais emigraram …vivi na Alemanha até aos meus 5 anos. Acabo por crescer em Coruche, no Ribatejo.

 

Para além da experiência muito feliz na Escola, o voluntariado também acaba por definir o que virá a ser o seu percurso profissional…

Sim, foi determinante. Desde os meus 14 anos que sempre fiz voluntariado, participei em muitos projetos e integrei várias organizações. Todo o meu tempo livre era dedicado ao voluntariado. Em hospitais de saúde mental, comunidades de toxicodependentes, lares de idosos, creches... Fazia voluntariado em Coruche, mas durante as férias em vários sítios do país. Foi o que me permitiu conhecer realidades diferentes e reforçar que a Psicologia seria o meu caminho.

 

Quem é que a provocava para o voluntariado?

Talvez ninguém… É uma pergunta curiosa, mas acho que, desde cedo, senti que o meu tempo podia ser gerido de uma forma mais inteligente e ao serviço das outras pessoas. Nunca me fez muito sentido estar sem fazer nada. As férias de verão eram gigantes e em Coruche não havia nada para fazer (risos). Foram as minhas próprias motivações que me levaram a envolver-me tanto no voluntariado.

 

Quando é que sai de Coruche?

Quando entro para a Universidade e me mudo para Coimbra para estudar Psicologia. Foi uma experiência absolutamente fantástica. Gostei tanto de viver em Coimbra que depois o que me custou foi ter de sair de lá (risos)!

 

Durante a licenciatura, escolhe a área da Psicologia da educação e do desenvolvimento humano. Qual o objetivo desta área da Psicologia?

Esta área procura criar condições para que a pessoa, ao longo de todo o seu ciclo de vida, tenha oportunidades para se desenvolver até à sua máxima realização e potencial, de forma a atingir o bem-estar psicológico. Quando falamos de Psicologia da Educação, falamos de contribuir para capacitar e para elevar o potencial das pessoas. É uma área promotora, proativa, que permite prevenir muitos problemas de ajustamento psicológico e saúde mental. O psicólogo desta área não trabalha só com crianças e jovens, trabalha com pessoas ao longo de toda a sua vida. E pode intervir de forma direta ou de forma indireta, através dos educadores, dos professores, dos pais, dos cuidadores…

 

A Escola é o lugar de desenvolvimento por excelência…

A Escola é qualquer coisa de incrível... Nós não vamos todos ao hospital, não vamos todos ao tribunal, não vamos todos à prisão, ao clube desportivo... Mas vamos todos à Escola! E durante muitos anos e durante muito tempo por dia. Aquilo que acontece na Escola e a forma como nela pode ser estrategicamente promovido o desenvolvimento, o bem-estar, as competências socioemocionais é absolutamente central. A Escola é um dos principais contextos e motores de promoção de saúde mental.

 

“Levamos a formação de psicólogos muito a sério.”

 

O que se seguiu depois de terminar a sua licenciatura?

O meu primeiro trabalho foi numa casa de acolhimento ainda em Coimbra. Só depois é que venho para o Porto e é aí que começo a trabalhar em investigação e a ligar-me ao mundo académico.

 

Foi algo inesperado?

Sim, até porque se há 30 anos me dissessem que eu seguiria uma via académica, eu dava uma gargalhada das grandes. Acabou por acontecer… Um professor convidou-me para um projeto na Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto e eu aceitei. Foi uma questão de oportunidade. Eu agarrei a oportunidade e tudo se seguiu naturalmente. Na altura, envolvi-me na área da Psicologia Social, foi nessa área que fiz investigação e o meu mestrado. É uma área muito interessante e transversal a todas as áreas da Psicologia, mas depois voltei à Psicologia da Educação e o meu doutoramento já foi nesta área.

 

“Não abdico da proximidade, contacto e relação com as pessoas.”

 

Vem para a Católica para a equipa que criou o curso de Psicologia, em 2004. O que é que distingue a Psicologia na Católica?

No outro dia, um estudante no final de uma aula veio ter comigo e perguntou-me “Professora, aqui a formação é mesmo boa?”. Sabe o que é que eu respondi? Dei uma gargalhada (risos) e disse-lhe que o melhor era ir perguntar aos colegas já formados pela Católica! Serão eles que melhor lhe saberão responder. Quanto a mim, acredito profundamente neste projeto. Acredito, há 20 anos, e continuo a acreditar. Vestimos 100% a camisola e temos consciência da grande responsabilidade que é formar psicólogos. Levamos a formação de psicólogos muito a sério. Distingue-nos a nossa preocupação genuína com os estudantes, a formação transversal que inclui competências socioemocionais, as oportunidades que disponibilizamos, como o serviço comunitário e a aprendizagem-serviço, a nossa investigação. As pessoas já vão conhecendo as marcas do nosso trabalho e todos os anos temos mais alunos a quererem vir estudar connosco.

 

O que é que mais a motiva na sua profissão?

Aquilo que me motiva tem a ver com a oportunidade de formar psicólogos. É realmente uma grande responsabilidade e eu posso contribuir para isso. Para mim, é um grande privilégio. Quero ter impacto nas pessoas e posso tê-lo ao formar psicólogos com mais qualidade. Depois procuro sempre ter aqui uma componente mais fora dos domínios da docência e da investigação. Sou coordenadora da Clínica Universitária de Psicologia, da FEP. Sempre fiz consulta de psicologia com crianças, jovens e famílias. E, portanto, há também na minha vida profissional uma componente aplicada forte. Não abdico da proximidade, contacto e relação com as pessoas.

 

Leva isso para as aulas?

Levo muito e acho que é o que cativa os alunos. Acredito que me torna uma profissional melhor. É muito mais impactante ensinar “com um pé” na prática. Nota-se que os olhos dos alunos brilham mais quando há exemplos concretos, situações concretas e histórias reais.

 

Um professor marcante na sua vida?

A minha professora da antiga chamada Escola Primária foi mesmo uma pessoa marcante na minha vida…

 

Porquê? Acreditava no potencial dos seus alunos?

Completamente! Quando uma criança sente que acreditam nela, isso vai criar e ativar uma série de processos psicológicos que são determinantes... As crianças evoluem muito mais sempre que sentem que acreditam nas suas capacidades.

 

Mas facilmente se rotulam os alunos e se criam preconceitos …

Aí entra a Psicologia Social! As primeiras impressões, os preconceitos, os estereótipos - são tudo mecanismos de economia cognitiva para “sobrevivência” àquilo que é o boom cognitivo a que somos submetidos. Mas a verdade é que isto tem muito impacto… é de uma gravidade extrema quando pessoas que trabalham com pessoas não põem em causa os seus preconceitos, os seus estereótipos, as suas ideias, as suas primeiras impressões. Muitas vezes, quando não se confia num aluno, ainda não existem sequer indicadores suficientes para se dizer que um aluno é capaz ou não é capaz. Há muitas generalizações distorcidas e há alguns professores, desde o básico, secundário ao ensino superior, que cometem profundas injustiças com os seus alunos, porque não souberam colocar as suas próprias ideias e estereótipos em causa. Se os professores o tentassem fazer mais vezes, antes de fazerem um julgamento antecipado e provavelmente injusto, muitas situações seriam evitadas. E quando falamos de crianças e jovens, do ensino básico e secundário, a Escola tem mesmo de ser um espaço seguro do ponto de vista psicológico. É importante que os alunos saibam que podem confiar pelo menos num adulto que lhes dá oportunidades para conseguir evoluir e que não julga logo as suas dificuldades e vulnerabilidades.

 

“Basicamente, andamos nesta Vida para cuidar uns dos outros (…)”

 

O que gosta de fazer nos tempos livres?

Faço uma caminhada todos os dias às sete da manhã. Descansa-me imenso, ajuda-me a arrumar a cabeça. Descansa-me ler, ver séries e cozinhar. Adoro cozinhar. Cozinhar é, também, uma forma de cuidar e de amar.

 

O que é que a move?

Deus. O Amor. Eu tenho uma fé que me move, que me inspira. Basicamente, andamos nesta Vida para cuidar uns dos outros, e é isso o grande motor da minha vida. Como dizia Santo Agostinho, “ama e faz o que quiseres”.