EDUgest – Gestão Escolar e Melhoria das Escolas

Órgãos de gestão e estruturas pedagógicas

1. Como se operacionalizam as orientações normativas para a ação dos diferentes órgãos de gestão e estruturas pedagógicas das escolas?
2. Como interagem e se articulam os diferentes órgãos de gestão e estruturas pedagógicas das escolas?
3. Quais as conceções de gestão escolar que prevalecem nas escolas ao nível dos órgãos de gestão e estruturas pedagógicas?
4. De que forma essas conceções se materializam ao nível da elaboração e implementação de planos estratégicos de promoção do sucesso?
5. Como se caracterizam as práticas de liderança nas escolas?
6. Como percecionam os elementos dos diferentes órgãos e estruturas pedagógicas as práticas de liderança nas escolas ao nível dos seus impactos na melhoria da qualidade dos processos e dos resultados educativos?
7. Que práticas de liderança são percecionadas como promotoras de desenvolvimento profissional e organizacional?
8. Quais os principais desafios que, na ótica dos órgãos de gestão e estruturas pedagógicas das escolas, se colocam atualmente ao nível gestão escolar?
9. Que sugestões de melhoria são identificadas pelos elementos dos diferentes órgãos e estruturas pedagógicas ao nível da otimização dos processos de gestão escolar?

Práticas organizacionais

1. Como se caracterizam os modelos de organização escolar em ação ao nível dos elementos centrais da gramática escolar [grammar of schooling] (Tyack & Tobin, 1994), a saber:
   - gestão dos tempos e espaços de aprendizagem;
   - gestão curricular;
   - agrupamento dos alunos;
   - alocação de professores a grupos específicos de alunos?
2. Os modelos de organização escolar em ação são percecionados por diretores, alunos e docentes como sendo promotores da melhoria da qualidade dos processos e dos resultados educativos?
3. Existe uma correlação positiva entre modelos de organização escolar inovadores (baseados na flexibilização dos tempos e dos espaços de aprendizagem, das formas de agrupar os alunos, das formas de alocar professores a grupos de alunos e da gestão curricular) e :
   - desenvolvimento profissional;
   - desenvolvimento organizacional;
   - melhoria da qualidade das aprendizagens?

Gestão de sala de aula

1. Que estratégias de ensino, avaliação e aprendizagem são percecionadas por diretores, docentes e alunos como sendo mais eficazes ao nível da promoção do sucesso educativo?
2. Que obstáculos são identificados por diretores e docentes à implementação de estratégias de ensino, avaliação e aprendizagem mais promotoras do sucesso educativo?
3. Que práticas de liderança são identificadas por diretores e docentes como promotoras da implementação de estratégias de ensino, avaliação e aprendizagem mais eficazes?